家校邊界不清、App泛濫、負(fù)面情緒難疏導(dǎo)……這些教育“焦慮”怎么破

新華社北京3月7日電 題：家校邊界不清、App泛濫、負(fù)面情緒難疏導(dǎo)……這些教育“焦慮”怎么破

新華社記者

“今天孩子的全面素質(zhì)將決定我們國(guó)家未來(lái)的整體實(shí)力、社會(huì)的幸福程度。”全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎7日在全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議第二場(chǎng)“委員通道”上的發(fā)言引發(fā)共鳴。

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，也是每個(gè)家庭的大事。當(dāng)下，學(xué)生作業(yè)家長(zhǎng)寫(xiě)、教育類(lèi)App泛濫、孩子負(fù)面情緒等問(wèn)題廣受社會(huì)關(guān)注。如何將打著教育旗號(hào)侵害群眾利益的行為改到位、改徹底，代表委員對(duì)此展開(kāi)熱議。

家庭教育和學(xué)校教育的邊界在哪里？

“每天下午4點(diǎn)一過(guò)就盯著手機(jī)，收集各科老師布置的作業(yè)”“不僅要輔導(dǎo)作業(yè)，還要檢查批改、拍照上傳”……深受“折磨”的家長(zhǎng)叫苦不迭。

而另一邊，老師們也委屈不已：“想讓家長(zhǎng)多參與孩子的教育和成長(zhǎng)”“家庭教育和學(xué)校教育的邊界有些模糊”……

今年的政府工作報(bào)告明確提出：健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。

“學(xué)校和家庭既要有合作，也要有側(cè)重。”全國(guó)人大代表、東北育才學(xué)校校長(zhǎng)高琛說(shuō)，學(xué)生作業(yè)是課程教學(xué)的一部分，布置作業(yè)、組織學(xué)生完成作業(yè)和批改作業(yè)，是學(xué)校和教師需要承擔(dān)的工作，“學(xué)校應(yīng)該科學(xué)合理制定內(nèi)容，讓老師們?nèi)硇耐度氲浇虝?shū)育人中去。”

重慶市謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭代表認(rèn)為，學(xué)校教育和家庭教育共同擔(dān)負(fù)涵養(yǎng)孩子正確價(jià)值觀、樹(shù)立健全人格的責(zé)任。學(xué)校教育傾向于通識(shí)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往等方面的能力，家庭教育則側(cè)重于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立發(fā)展。

她還建議，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的校外時(shí)間還給家庭，由家長(zhǎng)主導(dǎo)，為家庭教育生活留出足夠空間。“家長(zhǎng)也要意識(shí)到，接受學(xué)校教育是學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，父母不能以任何理由為借口，侵占孩子在校學(xué)習(xí)時(shí)間。”

總之，“教育不是教育部門(mén)一家的事”，廈門(mén)大學(xué)校長(zhǎng)張榮代表說(shuō)，教育好學(xué)生需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力。

教育類(lèi)App泛濫，是便捷還是負(fù)擔(dān)？

受疫情影響，“停課不停教、停課不停學(xué)”使得在線教育迅猛發(fā)展。作為“云端”學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心載體，教育類(lèi)App大量涌入市場(chǎng)。移動(dòng)上課在帶來(lái)便利的同時(shí)，參差不齊的內(nèi)容也形成了“指尖負(fù)擔(dān)”，亟待規(guī)范引導(dǎo)。

解決這一亂象，在北大附中集團(tuán)總校校長(zhǎng)王錚代表看來(lái)，要從國(guó)家層面制定相關(guān)規(guī)范，有針對(duì)性地對(duì)在線教育企業(yè)的責(zé)任權(quán)利做出規(guī)定，明晰能做什么、不能做什么。

“在此基礎(chǔ)上，監(jiān)管力度還要繼續(xù)加強(qiáng)。”高琛說(shuō)，教育行政部門(mén)應(yīng)聯(lián)合網(wǎng)信辦、市場(chǎng)監(jiān)管等部門(mén)綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法治、行政等手段，嚴(yán)格在線教育企業(yè)的準(zhǔn)入機(jī)制，并對(duì)其辦學(xué)條件、收費(fèi)管理、營(yíng)銷(xiāo)方式等提出標(biāo)準(zhǔn)和要求。

關(guān)注基礎(chǔ)教育多年的劉希婭經(jīng)過(guò)調(diào)研走訪，呼吁建立在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品管理平臺(tái)，對(duì)App推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師資質(zhì)、開(kāi)班情況、學(xué)生數(shù)量、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等信息統(tǒng)一錄入平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)開(kāi)放查詢(xún)，進(jìn)一步促進(jìn)線上教育規(guī)范有序發(fā)展。

此外，她建議由教育行政部門(mén)牽頭，由教研機(jī)構(gòu)、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等相關(guān)利益群體組成社會(huì)監(jiān)督團(tuán)體，對(duì)在使用過(guò)程中不合格不科學(xué)的產(chǎn)品，應(yīng)勒令其下架整改。

孩子煩躁抑郁如何疏導(dǎo)？

內(nèi)卷、雞娃、虎媽、狼爸……流行熱詞背后流露出滿(mǎn)滿(mǎn)的教育焦慮。如何培養(yǎng)孩子德智體美勞全面發(fā)展？他們的心理問(wèn)題又該怎樣疏導(dǎo)？

“心理健康教育要從小抓起。”遼寧大學(xué)副校長(zhǎng)楊松代表說(shuō)，積極健康的心態(tài)不是一朝一夕形成的，要靠大人培養(yǎng)，心理健康教育要滲透到家庭和學(xué)校教育工作的方方面面。

培根鑄魂、啟智潤(rùn)心。在高琛看來(lái)，一方面，學(xué)校要建立完整的心理健康教育輔導(dǎo)體系，注重心理教師的隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師心理健康教育意識(shí)；另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)家校協(xié)作，引導(dǎo)家長(zhǎng)提升育人智慧，共同為孩子營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

心理問(wèn)題還應(yīng)尋求專(zhuān)業(yè)幫助。遼寧省遼陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)教師王家娟代表認(rèn)為，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)應(yīng)在青少年心理狀態(tài)診斷、評(píng)估和干預(yù)過(guò)程中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)作用，對(duì)在校學(xué)生的心理行為問(wèn)題采取必要的預(yù)防干預(yù)措施。

“心有陽(yáng)光才能健康成長(zhǎng)。”蘇州大學(xué)校長(zhǎng)熊思東代表說(shuō)，只有推動(dòng)教育更高質(zhì)量發(fā)展，才能讓每個(gè)孩子都擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。（記者鄒多為、馬卓言、吳雨、申鋮、胡喆、李錚）